Améliorer ses compétences de compréhension des textes et des documents

La maîtrise du vocabulaire est l’un des principaux enjeux de travail dans les cycles de l’école primaire. Comprendre de quoi on parle, comment le nommer, comment (se) le représenter sont autant de points d’approche auxquels les enseignants sont attentifs.

Dans le cadre de l’apprentissage de la lecture, ces éléments sont importants. On va ainsi commencer par le simple décodage pour aller vers la compréhension du sens des mots, puis des phrases et enfin des textes, plus ou moins longs, dans leur globalité.

Pour ce faire, le jeune lecteur, qu’il soit débutant ou pas, est guidé au fil de ses apprentissages. L’enseignant lui pose des questions sur la phrase ou le texte qu’il est en train de lire, afin de s’assurer que l’explicite, dans un premier temps, est correctement compris. Cela peut passer par diverses phases de questionnement, d’abord oral, puis écrit, quand la maîtrise de la lecture est plus assurée. Pendant le cycle 2, les questions seront précises, portant sur le nom d’un personnage, la couleur du ciel, par exemple. Avec le cycle 3, ces questions seront plus poussées, et les élèves plus à même de s’en poser par eux-mêmes.

Si les textes narratifs (histoires, contes) sont privilégiés dans les premières phases des apprentissages, c’est parce que les enfants y sont souvent plus habitués. La fameuse « histoire du soir » prend ici tout son sens. Peu à peu, les textes de type informatif (articles, définitions, etc.) font leur apparition. Ces textes, abordant par exemple la connaissance du monde, sont souvent plus complexes à appréhender car ils demandent aux élèves d’établir des liens entre des savoirs acquis au préalable et ce qu’ils sont en train de lire. Ils permettent aussi de diversifier les lectures des enfants.

Au final, il n’y a pas de secret, plus un enfant va avoir accès à la lecture, plus il va s’imprégner de tournures de langage, de vocabulaire, plus il va maîtriser la langue française, et plus il va comprendre de textes, dans toute leur diversité. Les livres ou revues avec des images peuvent aider les plus jeunes à progresser dans leur lecture et à mieux la comprendre.

Dans le secondaire, toutes les disciplines concourent à une meilleure compréhension des écrits. Le sens explicite continue à être travaillé, notamment par les exercices sur les règles de grammaire et d’orthographe en français.

Loin d’être inutiles, ces entraînements améliorent la compréhension fine, dans les détails, de tous les types de textes, y compris les énoncés qui se complexifient au fil des années.

L’accent est de plus en plus mis sur la compréhension de l’implicite des textes afin de pouvoir en faire une analyse. Toutes les ressources cognitives des élèves sont mobilisées.

Voici quelques conseils pour progresser dans sa compréhension des textes littéraires, informatifs ou documentaires.

• Lire le texte plusieurs fois. Ne pas hésiter à intervenir dessus, si cela est possible, en soulignant, surlignant, entourant les points qui interpellent ;
• Aller chercher la définition d’un mot que l’on ignore : le dictionnaire est un excellent allié ;
• S’entraîner à en trouver l’idée principale ;
• S’entraîner à le résumer en quelques phrases ;
• S’entraîner à en trouver la structure, les différentes parties ;
• S’entraîner à identifier les connecteurs logiques de cause (car, parce que, etc.), de conséquence (donc, c’est pourquoi, etc.), d’opposition (en revanche, mais, etc.), qui permettent de voir la progression de la pensée exprimée dans le texte.